许多较贫困国家的小学没有电。在撒 哈拉以南非洲，只有22%的小学通电。此 外，尽管国际国内在技术和互联网接入方 面存在差距，但是与城市学校相比，农村 学校上网的机会更少（图15）。

148个国家中有72个国家，小学获得饮 用水的机会低于75%。137个国家中有24个国 家，用上基本卫生设施的机会不到50%，其 中包括17个撒哈拉以南非洲国家。

残疾学生继续面临各种障碍，例如缺 少轮式移动设备、建筑物设计不当、缺少 教具以及课程不适合。在塞尔维亚、南非 和土耳其等国家，35%以上的学校受到资源 短缺的影响。

自2004年以来，对学校的袭击陡然增加，尤其影响到南亚、北非和西亚。2005年至 2015年，在至少26个国家，军队和武装团体将教育机构用于军事用途。

打击校园性别暴力至关重要

打击校园性别暴力需要有效的法律和政策、适当的课程和学习材料、对教育者的培训 和支持、教育行为者和其他行为者之间的伙伴关系，以及监测和评价。

各国需要通过立法框架，明确保护学生免受成人对儿童以及同龄人之间的暴力行为， 并促进问责。智利、斐济、芬兰、秘鲁和瑞典等国已经出台了明确述及校园暴力的立法。 教师行为准则需要明确提及暴力和虐待，并规定符合法律框架的处罚。

法律和政策并非总是落到实处。许多国家没有执行政 策、划拨足够的资源或确保警方等重要行为者提供支持。 地方行为者通常缺乏权利和义务意识。

报告机制一定要十分可靠，保证替受害者保密。应 当培训教育工作者学习聆听、支持和帮助学生报告事件。 在马拉维，教师接受培训后，其对女生和男生受到校园性 骚扰的意识，分别从30%和26%提高到了80%和64%。而学 校员工的行动准备往往不足。在美国，不到三分之一报告了受害事件的女同性恋、男同性 恋、双性恋、变性人和两性人认为，工作人员有效地解决了问题。

涉及性多样性和性别认同/表达的性教育可以改善学校风气，荷兰便是一例。通常，性
教育计划无法超出性健康和生殖健康范围而触及性别动态。

促进男孩和男青年对性行为和规范进行批判性思考的教育计划，在增加了解、改进态 度、减少暴力事件方面取得了可喜成果，印度就是如此。诸如学校俱乐部和体育活动等课 外活动可以作为课堂教学的补充，以传递积极的性别信息。

2005年至2015年，在至 少26个国家，军队和 武装团体将教育机构 用于军事用途。