Но даже при этом в 2015 г. 69% детей за один год до наступления начального школьного возраста были охвачены организованным обучением, что является первым глобальным показателем для задачи 4.2. Региональные показатели процентной доли варьируются от 95% в Европе и Северной Америке, а также в Латинской Америке и Карибском бассейне, до 42% в странах Африки к югу от Сахары. Во многих странах наблюдался значительный рост охвата образованием этой ступени после 2000 г. (диаграмма 9).

В большинстве стран мира возможности для получения образования в младшем возрасте распределяются очень неравномерно. В период 2010-2015 гг. в 52 странах со средним и низким доходом на охваченных программами организованного обучения десять детей в возрасте трех-четырех лет из наиболее обеспеченной одной пятой части домохозяйств в среднем приходилось чуть более двух детей из наименее обеспеченной одной пятой части домохозяйств. В Сербии и Нигерии доля охваченных составляла свыше 80% для детей из наиболее обеспеченных семей и не больше 10% для наименее обеспеченных.

Разрыв между долей охвата в городских и сельских районах составлял более 40 процентных пунктов в Тунисе и Туркменистане, тогда как ситуация, характеризовавшаяся паритетом или даже некоторым преобладанием сельских детей, наблюдалась в Бангладеш, Мексике, Палестине, Сан-Томе и Принсипи, Сент-Люсии, Таиланде и Ямайке.

Одна треть стран мира в правовом порядке устанавливает не менее одного года бесплатного образования детей младшего возраста

Второй глобальный показатель предназначен отражать развитие ребенка младшего возраста, однако нет единого мнения относительно того, что следует измерять в отношении таких составляющих, как здоровье, социально-психологическое состояние и обучение. Согласно используемому ЮНИСЕФ индексу развития детей младшего возраста, который является основным источником данных, менее двух третей детей в возрасте от 36 до 59 месяцев можно было отнести к числу правильно развивающихся в таких странах, как, например, Демократическая Республика Конго, Мавритания и Непал. Прилагаются значительные усилия для дальнейшей разработки методологии проведения измерений этого косвенного показателя.

Существенное влияние на развитие детей младшего возраста оказывает семейная среда. Почти в половине стран, по которым имеются данные, не менее одной четверти детей в возрасте от 36 до 59 месяцев жили в семьях, где с ними проводили не более трех упражнений для содействия обучению и подготовленности к школе – таких, как чтение или рассматривание книжек с картинками, пение, счет или рисование. Вероятность проведения таких упражнений в наименее обеспеченных семьях была ниже, чем в наиболее обеспеченных.