SUMMARY
VERSION
Задачи 4.c Учителя
A teacher at a high school in Kabul, Afghanistan, collects textbooks and prepares his class for the end of year assessment.
Credit: Ivan Armando Flores/ Arete/GEM Report
Задачи 4.c Учителя
Данные о числе учителей, прошедших минимальную педагогическую подготовку в соответствии с национальными нормами, носят ограниченный характер. Имеющиеся данные говорят о том, что в ряде регионов многие учителя не получили надлежащей подготовки. Среднемировая доля подготовленных учителей начальных школ составляет 86% при более низких показателях в Южной Азии (77%), Карибском бассейне (70%) и странах Африки к югу от Сахары (62%).
Парадоксально, что в ряде стран, включая Гану, Нигер и Эритрею, процентная доля подготовленных учителей после 2000 г. сократилась, тогда как во многих странах Африки к югу от Сахары на протяжении времени наблюдалась позитивная тенденция к росту их численности. (диаграмма 17).
Задача в рамках ЦУР 4 касается «квалифицированных» учителей, тогда как глобальный показатель относится к «подготовленным» учителям, что постоянно вносит некоторую путаницу. Квалифицированные учителя – это те, кто имеет минимальную академическую квалификацию, тогда как подготовленные учителя прошли профессиональную подготовку. В некоторых странах в силу разных требований к подготовке учителей между этими понятиями существуют различия, которые наиболее велики в странах с низким доходом и доходом ниже среднего: в Ямайке, например, 15% учителей средних школ имеют квалификацию, а 85% прошли подготовку.
Разработка сопоставимого определения «подготовленных» учителей является непростой задачей, а составление глобальной классификации педагогического образования в ближайшие годы маловероятно. Альтернативой могут служить межстрановые обследования, поскольку они фиксируют информацию о характеристиках учителей. Исследование ТИМСС, например, показало, что процентная доля учащихся четвертого класса, преподавание математических дисциплин у которых вели квалифицированные и подготовленные учителя, за период 2007-2015 гг. сократилась с 89% до 54% в Казахстане, но возросло с 18% до 38% в Дании.
По всему миру показатель численности учащихся из расчета на одного учителя в более бедных странах выше, однако с 2000 г. в начальном образовании он сократился.
Информация о зарплатах учителей, их профессиональном развитии и показателях их убыли весьма ограничена. В странах ОЭСР учителя, как правило, зарабатывают меньше других работников аналогичной квалификации. Примерно 88% учителей средних школ первого этапа, принявших участие в обследовании ТАЛИС, в 2013 г. занимались на курсах повышения квалификации.
Среднемировая доля подготовленных учителей начальных школ составляет 86%
See previous year’s report on Target 4.c