Le programme de développement durable a introduit un nouveau cadre de suivi de l’éducation ayant pour objectifs d’être réellement universel, de correspondre aux ambitions des cibles et de dépasser les frontières traditionnelles des systèmes d’information sur la gestion de l’éducation. Cependant, comme le précise le Rapport GEM 2016, ce dernier ne fait qu’effleurer les questions fondamentales relatives à l’éducation et à l’apprentissage tout au long de la vie, notamment en ce qui concerne le développement durable.

Pour autant, le nouvel axe de suivi est suffisamment ambitieux pour exiger une mobilisation importante de ressources en vue de fixer des normes et de déployer les outils pertinents afin de rendre compte de l’équité, de la qualité et de l’apprentissage. Les efforts de coordination qui impliquent véritablement les pays sont coûteux. À l’heure où les contraintes exercées sur le financement des biens publics mondiaux tels que les statistiques et les recherches sont considérables, la tâche n’est pas aisée.

Certains fondements institutionnels ont été établis, en particulier le Groupe de coopération technique sur les indicateurs de l’ODD 4–Éducation 2030, dont le secrétariat est assuré à l’Institut de statistique de l’UNESCO. Il a pour objectif de parvenir à un consensus concernant la définition des indicateurs et l’appropriation nationale du processus. Néanmoins, comme le montre l’examen, la communauté internationale doit s’investir bien davantage afin de garantir que tous les indicateurs fassent l’objet d’une définition et d’un suivi efficaces.